Il capitolo si propone di evidenziare la rilevanza del paradigma delle multiliteracies e del campo delle New Literacies nell’ambito della ricerca e dell’intervento nei contesti educativi ad alta complessità socioculturale e linguistica. A tal fine il capitolo muoverà da una iniziale presentazione di concetto come quelli di “complessità”, “intersezionalità”, “superdiversità” al fine di evidenziare la necessità di approcci non riduzionisti ai contesti educativi stessi, e proseguirà evidenziando l’intreccio emergente fra la complessità/pluralità socioculturale e linguistica dei contesti educativi e la molteplicità dei linguaggi oggi a disposizione degli apprendenti in contesti che appaiono sempre più inestricabilmente “interculturali” e “postdigitali”. Si passerà poi a sottolineare le implicazioni che questo quadro teorico può offrire rispetto a un tentativo di rilettura in senso plurale e postcoloniale della scuola e degli altri contesti educativi, sottolineando come i tentativi di costruire e promuovere ambienti e curricoli educativi più inclusivi, interculturali ed equi richiedano sempre un confronto anche con le pratiche sociali connesse alle nuove literacies.
Diversity literacies: intersezionalità, intercultura, equità
Davide Zoletto
2025-01-01
Abstract
Il capitolo si propone di evidenziare la rilevanza del paradigma delle multiliteracies e del campo delle New Literacies nell’ambito della ricerca e dell’intervento nei contesti educativi ad alta complessità socioculturale e linguistica. A tal fine il capitolo muoverà da una iniziale presentazione di concetto come quelli di “complessità”, “intersezionalità”, “superdiversità” al fine di evidenziare la necessità di approcci non riduzionisti ai contesti educativi stessi, e proseguirà evidenziando l’intreccio emergente fra la complessità/pluralità socioculturale e linguistica dei contesti educativi e la molteplicità dei linguaggi oggi a disposizione degli apprendenti in contesti che appaiono sempre più inestricabilmente “interculturali” e “postdigitali”. Si passerà poi a sottolineare le implicazioni che questo quadro teorico può offrire rispetto a un tentativo di rilettura in senso plurale e postcoloniale della scuola e degli altri contesti educativi, sottolineando come i tentativi di costruire e promuovere ambienti e curricoli educativi più inclusivi, interculturali ed equi richiedano sempre un confronto anche con le pratiche sociali connesse alle nuove literacies.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
