Modelli di progettazione dell'apprendimento per l’insegnamento universitario. Il docente come architetto della progettazione.

International research increasingly emphasizes the need for universities to prioritize teaching alongside research. In order to foster teaching innovation, it is essential to focus on the design of student learning experiences. While scholarly literature on learning design is extensive, its practical application remains limited. This study presents a comprehensive design framework derived from a critical review of existing literature, structured around guiding questions and encompassing five phases and 29 dimensions of learning. The framework has been implemented and refined through 5 pilot case studies at the University of Udine. Subsequently, a measurement tool comprising 26 evaluable dimensions has been developed and operationalized via an assessment rubric. This tool was applied to ten faculty case studies of the University of Udine in order to analyze design practices. Findings indicate a moderate overall inclination toward learning design among faculty members. Primary education teachers demonstrated higher engagement with design practices, whereas agricultural sciences faculty showed lower levels. The “Analysis” phase yielded the highest scores, while the “Execution” phase was the least developed. Assistant professors had higher results than associate and full professors. The study offers strategic recommendations for institutional policy, including mandatory training in learning design for all faculty members, both at entry and throughout their careers; enhanced student profiling through pre-course questionnaires; structured opportunities for student self-reflection at course completion; investment in tools for assessing learner competencies; critical evaluation of learning environments; improvement of end-of-course satisfaction surveys.

Gli studi internazionali sottolineano il bisogno che l’Università si focalizzi sulla didattica, non solo sulla ricerca. Prima di pensare, e per pensare all’innovazione didattica, dobbiamo focalizzarci sulla progettazione dell’apprendimento degli studenti. La letteratura sulla progettazione è abbondante mentre le pratiche di progettazione sono limitate. Dopo un’attenta analisi della letteratura, viene proposto un framework di progettazione con domande guida in cui si possono distinguere 5 fasi e 29 dimensioni dell’apprendimento. Il framework è stato implementato e integrato con 5 casi pilota dell’Università degli Studi di Udine. È stato realizzato uno strumento di misurazione delle dimensioni della progettazione dell’apprendimento costituito da 26 dimensioni misurabili attraverso una rubrica di valutazione, che è stato utilizzato per condurre un’analisi di 10 casi studio di docenti dell’Università di Udine. Lo studio mostra come la propensione alla progettazione sia discreta in generale. I docenti di formazione primaria hanno ottenuto risultati più alti, mentre i docenti di agraria risultati più bassi. La fase di progettazione che ha avuto nel complesso risultati più alti è la fase di “Analisi”, quella con risultati più bassi è la fase di “Esecuzione”. I docenti nel ruolo di ricercatori hanno avuto risultati più alti rispetto ai docenti di I^ e II^ fascia. La ricerca dà dei suggerimenti sulle policy dell’Università per migliorare l’apprendimento, come ad esempio la formazione sulla progettazione per tutti i docenti, sia agli inizi che durante la loro carriera; l’aumento della conoscenza degli studenti attraverso la compilazione di questionari a inizio corso; destinazione di tempi per l’auto-riflessione dello studente a fine corso; maggior lavoro sullo sviluppo di strumenti di misurazione dell’abilità del discente; una riflessione più approfondita sugli ambienti di apprendimento e il miglioramento dei test di gradimento utilizzati dall’Università a fine corso.